Πολλοί γονείς παρατηρούν ότι το παιδί τους αφιερώνει χρόνο στο διάβασμα, όμως τα αποτελέσματα στο σχολείο δεν ανταποκρίνονται στην προσπάθεια. Αυτό συχνά δημιουργεί ανησυχία και πίεση μέσα στην οικογένεια.

Η αλήθεια είναι ότι, στις περισσότερες περιπτώσεις, το πρόβλημα δεν είναι η έλλειψη προσπάθειας, αλλά ο τρόπος με τον οποίο γίνεται η μελέτη.

Γιατί συμβαίνει αυτό;

Υπάρχουν κενά από προηγούμενες τάξεις
Όταν ένα παιδί δεν έχει κατανοήσει βασικές έννοιες, δυσκολεύεται να παρακολουθήσει τη νέα ύλη, ακόμα κι αν διαβάζει.

Το διάβασμα γίνεται παθητικά
Πολλά παιδιά απλώς διαβάζουν ή αποστηθίζουν χωρίς πραγματική κατανόηση και εξάσκηση.

Αυτό οδηγεί σε γρήγορη λήθη και χαμηλή απόδοση.

Δεν υπάρχει οργάνωση
Χωρίς πρόγραμμα, χάνεται χρόνος, αυξάνεται το άγχος και μειώνεται η αποτελεσματικότητα.

Η πίεση επηρεάζει την απόδοση
Η ένταση στο σπίτι μειώνει τη συγκέντρωση και την αυτοπεποίθηση του παιδιού.

Δεν έχει διδαχθεί σωστός τρόπος μελέτης
Η μελέτη είναι δεξιότητα που χρειάζεται εκμάθηση και καθοδήγηση.

– Διατηρήστε ήρεμο κλίμα στο σπίτι
– Εστιάστε στην κατανόηση και όχι μόνο στους βαθμούς
– Βοηθήστε το παιδί να αποκτήσει ρουτίνα
– Ενθαρρύνετε την προσπάθεια και όχι την τελειότητα
– Το πιο σημαντικό είναι να αναγνωρίσετε έγκαιρα πότε ένα παιδί χρειάζεται καθοδήγηση.

Όταν ένα παιδί μάθει:
– να οργανώνει τη μελέτη του
– να κατανοεί σε βάθος την ύλη
– να δουλεύει με σωστή μέθοδο
– τότε η πρόοδος γίνεται σταθερή και ουσιαστική.

Σε ένα οργανωμένο περιβάλλον μελέτης, το παιδί δεν διαβάζει απλώς περισσότερο — διαβάζει σωστά και πιο αποτελεσματικά.

Αν βλέπετε ότι το παιδί σας προσπαθεί αλλά δεν αποδίδει όσο θα μπορούσε, μια σωστή αξιολόγηση μπορεί να βοηθήσει να εντοπιστούν τα σημεία που χρειάζονται ενίσχυση.

Επικοινωνήστε μαζί μας για να δούμε πώς μπορούμε να υποστηρίξουμε ουσιαστικά την πρόοδό του.

Στο Κέντρο Μελέτης μας, η χαρά της μάθησης είναι καθημερινή εμπειρία για κάθε παιδί.

Η επιτυχία μετριέται στην ουσία της προσπάθειας και στα άριστα αποτελέσματα που σημείωσαν οι μαθητές μας.

Για εμάς, η μάθηση δεν είναι απλώς βαθμοί. Είναι:
• σωστή οργάνωση και συστηματική μελέτη
• ουσιαστική κατανόηση της ύλης
• σταθερή πρόοδος και ανάπτυξη αυτονομίας
• ενίσχυση αυτοπεποίθησης
• ένα περιβάλλον όπου τα παιδιά μαθαίνουν χαρούμενα και με διάθεση

Η πρόοδος των μαθητών μας επιβεβαιώνει τη σωστή δουλειά που γίνεται καθημερινά και οι γονείς μάς συνεχάρησαν για τα αποτελέσματα της κοινής προσπάθειας.

Με αφετηρία αυτά τα δεδομένα, από τον Ιανουάριο ανοίγουμε νέα τμήματα.
Για τα νέα τμήματα Ιανουαρίου ισχύει ειδικό πακέτο έναρξης για νέες εγγραφές, με περιορισμένο αριθμό θέσεων, προσαρμοσμένο στις ανάγκες κάθε μαθητή.
Όσοι γονείς επιθυμούν υποστήριξη ή θέλουν να ξεκινήσουν από το νέο τρίμηνο, μπορούν να ενημερωθούν και να προγραμματίσουν τη συμμετοχή τους.

Για εμάς, η εκπαίδευση δεν μετριέται σε ώρες. Μετριέται σε αποτέλεσμα.
Δεν επενδύουμε σε υποσχέσεις — επενδύουμε στα παιδιά και αφήνουμε τα αποτελέσματα να μιλούν από μόνα τους.

Η διγλωσσία δεν είναι απλώς η γνώση δύο γλωσσών. Είναι η ικανότητα ενός ατόμου να χρησιμοποιεί διαφορετικές γλώσσες σε καθημερινές καταστάσεις, με άνεση και προσαρμογή στο περιβάλλον. Κάθε δίγλωσσο άτομο έχει τη δική του μοναδική εμπειρία, που επηρεάζεται από την ηλικία εκμάθησης, την έκθεση στη δεύτερη γλώσσα και τα πλαίσια όπου τη χρησιμοποιεί.

Πολλά παιδιά μεγαλώνουν σε οικογένειες μεταναστών, όπου η γλώσσα της οικογένειας συνυπάρχει με τη γλώσσα της κοινωνίας. Αυτή η διπλή έκθεση δεν αφορά μόνο λέξεις και φράσεις. Μαζί με τη γλώσσα μεταφέρονται πολιτισμικά στοιχεία που βοηθούν το παιδί να:

• κατανοήσει την κληρονομιά του,
• νιώσει ότι ανήκει σε μια κοινότητα,
• επικοινωνεί πιο άνετα με συγγενείς και φίλους.

Η διγλωσσία έχει διάφορες όψεις. Περιλαμβάνει:

• την άνεση με κάθε γλώσσα,
• τη συχνότητα και τα πλαίσια χρήσης τους,
• την ισορροπία ανάμεσα στις γλώσσες.

Η κατανόηση αυτών των παραμέτρων βοηθά τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς να υποστηρίξουν καλύτερα την ανάπτυξη των παιδιών.

Η ανάπτυξη της διγλωσσίας μπορεί να υποστηριχθεί με διάφορους τρόπους:

• Γλώσσα ανά γονέα: Κάθε γονέας μιλά στο παιδί τη δική του μητρική γλώσσα. Αυτό επιτρέπει την αυθεντική έκφραση συναισθημάτων και τη σταθερή έκθεση σε κάθε γλώσσα.
• Σπίτι ως χώρος μητρικής γλώσσας: Η γλώσσα καταγωγής χρησιμοποιείται κυρίως στο σπίτι, ενώ η γλώσσα της κοινωνίας εκτός. Αυτή η στρατηγική βοηθά στη διατήρηση της πολιτισμικής ταυτότητας.
• Διαχωρισμός χρόνου και χώρου: Καθορίζονται συγκεκριμένες ώρες, μέρες ή χώροι για κάθε γλώσσα, ώστε το παιδί να κατανοεί πότε και πού χρησιμοποιείται η κάθε γλώσσα.

Συμβουλή: Η συνέπεια είναι σημαντική, αλλά το πιο σημαντικό είναι να γίνεται η διαδικασία με παιχνίδι και δημιουργικότητα, ώστε η εκμάθηση της δεύτερης γλώσσας να είναι φυσική και ευχάριστη.

Η διγλωσσία προσφέρει πολλαπλά οφέλη, όπως δείχνουν οι επιστημονικές έρευνες:

• Υπάρχουν ενδείξεις ότι η χρήση δύο γλωσσών μπορεί να συνδέεται με μεγαλύτερη γνωστική ευελιξία, ειδικά σε περιοχές που σχετίζονται με τον έλεγχο και την εναλλαγή προσοχής (Bialystok et al., 2012).
• Νευροαπεικονιστικές μελέτες έχουν δείξει διαφορές στη φαιά ουσία μεταξύ δίγλωσσων και μονόγλωσσων, κυρίως σε περιοχές που εμπλέκονται στην επεξεργασία πληροφοριών (Li et al., 2020).
• Ωστόσο, τα οφέλη αυτά δεν είναι απόλυτα και εξαρτώνται από παράγοντες όπως:
  • η ισορροπία στη χρήση των γλωσσών,
  • η ηλικία εκμάθησης,
  • το κοινωνικο-εκπαιδευτικό πλαίσιο (Adesope et al., 2010).
• Η διγλωσσία ενισχύει την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη, την αυτοεκτίμηση και την αίσθηση ταυτότητας.
• Επιτρέπει την πρόσβαση σε πολιτιστικά αγαθά όπως λογοτεχνία, μουσική και κινηματογράφο στη μητρική γλώσσα.

Η διγλωσσία δεν αφορά μόνο λέξεις και φράσεις. Είναι ένας τρόπος να χτίζεις γέφυρες ανάμεσα σε κόσμους, να δημιουργείς δεσμούς με άλλους ανθρώπους και να ανακαλύπτεις νέες πτυχές του εαυτού σου.

Με σωστή καθοδήγηση, συνέπεια και θετική διάθεση, κάθε παιδί μπορεί να απολαύσει τα οφέλη της ζωής σε δύο γλώσσες.

1. Bialystok, E., Craik, F. I., & Luk, G. (2012). Bilingualism: consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240‑250.
2. Li, P., Legault, J., & Litcofsky, K. A. (2020). Neuroplasticity as a function of second language learning: anatomical changes in the human brain. Brain Structure and Function, 225, 123‑137.
3. Adesope, O. O., Lavin, T., Thompson, T., & Ungerleider, C. (2010). A systematic review and meta-analysis of the cognitive correlates of bilingualism. Review of Educational Research, 80(2), 207‑245.
4. Luk, G., & Bialystok, E. (2013). Bilingualism is not a categorical variable: Interaction between language proficiency and usage. Journal of Cognitive Psychology, 25(5), 605‑621.
5. Schweizer, T. A., Ware, J., Fischer, C. E., Craik, F. I., & Bialystok, E. (2012). Bilingualism as a contributor to cognitive reserve: Evidence from brain atrophy in Alzheimer’s disease. Cortex, 48(8), 991‑996.

Για χρόνια ακούμε ότι «καλό είναι τα δίδυμα να μην είναι στην ίδια τάξη». Πολλοί γονείς μάλιστα θεωρούσαν πως ο χωρισμός τους βοηθά να μην εξαρτώνται το ένα από το άλλο και να αναπτύξουν πιο εύκολα την προσωπικότητά τους. Όμως, οι πρόσφατες επιστημονικές μελέτες δείχνουν μια εντελώς διαφορετική εικόνα.

Σύμφωνα με σύγχρονους ειδικούς που ασχολούνται με την ψυχολογία των διδύμων, η ιδέα του υποχρεωτικού διαχωρισμού δεν στηρίζεται σε σοβαρά στοιχεία. Αντίθετα, φαίνεται πως κάθε ζευγάρι διδύμων έχει διαφορετικές ανάγκες, και η απόφαση για το αν πρέπει να είναι στην ίδια ή σε διαφορετική τάξη πρέπει να λαμβάνεται εξατομικευμένα.

Παλιότερα επικρατούσε η άποψη ότι ο χωρισμός των διδύμων:

• ενισχύει την ανεξαρτησία,
• μειώνει τον μεταξύ τους ανταγωνισμό,
• αποτρέπει τη «σύγκριση» από το σχολείο και το περιβάλλον.

Ωστόσο, σήμερα γνωρίζουμε ότι αυτές οι απόψεις στηρίζονταν κυρίως σε εμπειρικές παρατηρήσεις και όχι σε οργανωμένη έρευνα.

Τα τελευταία χρόνια, διεθνείς έρευνες σε σχολεία της Ευρώπης και της Αυστραλίας καταλήγουν ότι:

• Δεν υπάρχουν αποδείξεις ότι ο χωρισμός βελτιώνει την απόδοση των μαθητών.
• Πολλά παιδιά νιώθουν άγχος όταν βρίσκονται ξαφνικά χωρίς το αδερφάκι τους, ειδικά στο νηπιαγωγείο και στις μικρές τάξεις του δημοτικού.
• Τα δίδυμα που παραμένουν μαζί στην ίδια τάξη προσαρμόζονται συχνά πιο εύκολα στο σχολείο.
• Η κοινή φοίτηση δεν εμποδίζει τη διαμόρφωση της προσωπικής τους ταυτότητας.

Ο μύθος ότι «αν είναι μαζί δεν θα ανεξαρτητοποιηθούν» δεν επιβεβαιώνεται από τα δεδομένα.

Η κοινή τάξη μπορεί να είναι η καλύτερη επιλογή όταν:

• τα δίδυμα έχουν στενή συναισθηματική σχέση,
• η παρουσία του αδελφού ή της αδελφής τα ηρεμεί,
• είναι η πρώτη τους επαφή με το σχολείο και νιώθουν ανασφάλεια,
• βιώνουν έντονο άγχος σε νέες καταστάσεις.

Σε αυτές τις περιπτώσεις, το να βρίσκονται στην ίδια τάξη λειτουργεί προστατευτικά, τους δίνει σταθερότητα και βοηθά στην ομαλή προσαρμογή.

Υπάρχουν και περιπτώσεις όπου ο χωρισμός όντως ωφελεί, όπως όταν:

• οι προσωπικότητές τους συγκρούονται συχνά,
• υπάρχει έντονος ανταγωνισμός,
• ένα παιδί τείνει να «κρύβεται» πίσω από το άλλο,
• οι μαθησιακές τους ανάγκες είναι πολύ διαφορετικές.

Ο διαχωρισμός, όμως, δεν πρέπει να γίνεται υποχρεωτικά, αλλά μόνο όταν εξυπηρετεί πραγματικά τα συγκεκριμένα παιδιά.

Οι περισσότεροι παιδοψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί συμφωνούν ότι η καλύτερη τακτική είναι η ευελιξία. Η απόφαση πρέπει να λαμβάνεται από κοινού μεταξύ γονιών και σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη:

• τη μεταξύ τους σχέση,
• τον χαρακτήρα των παιδιών,
• το πώς διαχειρίζονται νέες καταστάσεις,
• τις παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών.

Κάθε οικογένεια και κάθε ζευγάρι διδύμων είναι διαφορετικό — δεν υπάρχει μία λύση που να ταιριάζει σε όλους.

Οι γονείς γνωρίζουν τα παιδιά τους καλύτερα από όλους. Είναι σημαντικό:

• να συζητούν με το σχολείο πριν παρθεί οποιαδήποτε απόφαση,
• να παρατηρούν την προσαρμογή των παιδιών στην πράξη,
• να μην διστάζουν να ζητήσουν αλλαγές αν δουν ότι κάτι δεν λειτουργεί.

Η προσαρμογή ενός παιδιού στο σχολείο είναι υπόθεση ψυχικής ασφάλειας και όχι προκαθορισμένων κανόνων.

Το αν τα δίδυμα παιδιά πρέπει να είναι στην ίδια ή σε διαφορετική τάξη δεν έχει μια καθολική απάντηση. Οι έρευνες δείχνουν πως το σημαντικότερο είναι οι ανάγκες των ίδιων των παιδιών. Για αρκετά δίδυμα, η κοινή φοίτηση λειτουργεί υποστηρικτικά. Για άλλα, ο διαχωρισμός τα βοηθά να αναπτυχθούν πιο άνετα. Το κλειδί βρίσκεται στην εξατομίκευση και στην ανοιχτή συνεργασία γονιών και σχολείου.

Για πολλούς γονείς, η φράση «Ώρα για διάβασμα» συνοδεύεται από βλέμματα απογοήτευσης, διαπραγματεύσεις και μικρές… μάχες. Όμως η σχολική μελέτη δεν χρειάζεται να είναι πεδίο σύγκρουσης. Αντίθετα, μπορεί να γίνει μια δημιουργική, σταθερή διαδικασία που οδηγεί το παιδί σε ακαδημαϊκή και προσωπική ανάπτυξη.

Η μελέτη στο σπίτι είναι η στιγμή που το παιδί μετατρέπει τις πληροφορίες του σχολείου σε γνώση. Είναι η ώρα που μαθαίνει να οργανώνεται, να επιμένει και να παίρνει πρωτοβουλίες. Σε αυτό το σημείο, η ενισχυτική διδασκαλία μπορεί να παίξει καθοριστικό ρόλο, προσφέροντας εξατομικευμένη υποστήριξη και βοηθώντας το παιδί να καλύψει κενά, να εμβαθύνει σε δύσκολες έννοιες και να αποκτήσει αυτοπεποίθηση.

Για να αποδώσει πραγματικά η σχολική μελέτη, χρειάζεται ένα πλαίσιο που συνδυάζει:

• Σταθερή ρουτίνα: Η συνέπεια χτίζει συνήθειες και αυτοπειθαρχία.

• Κατάλληλο περιβάλλον: Χώρος χωρίς περισπασμούς, με ηρεμία και καλή οργάνωση.

• Σωστή καθοδήγηση: Ένας έμπειρος μέντορας μπορεί να δείξει τον δρόμο και να ενισχύσει την αυτοπεποίθηση του παιδιού.

Εδώ έρχεται ο Πλοηγός Μάθησης. Στο κέντρο μας, η σχολική μελέτη συνδυάζεται με ενισχυτική διδασκαλία για να προσφέρουμε μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική εμπειρία:

• Ολιγομελή τμήματα για εξατομικευμένη προσέγγιση.

• Σύγχρονες μεθόδους που κρατούν ζωντανό το ενδιαφέρον.

• Ασφαλές και θετικό περιβάλλον που ενθαρρύνει τη μάθηση χωρίς άγχος.

• Ενίσχυση δεξιοτήτων ζωής όπως η οργάνωση χρόνου και η υπευθυνότητα.

Στόχος μας είναι να μετατρέψουμε τη μελέτη από αγγαρεία σε δύναμη για το μέλλον. Γιατί κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πετύχει, αρκεί να έχει τα σωστά εργαλεία και τους σωστούς ανθρώπους δίπλα του.

Η δημιουργική σκέψη είναι μια ικανότητα που μας επιτρέπει να βλέπουμε τα πράγματα από μια διαφορετική οπτική, να συνδέουμε ιδέες που φαινομενικά δεν σχετίζονται μεταξύ τους και να δίνουμε νέες, πρωτότυπες λύσεις σε προβλήματα.

Δεν αφορά μόνο καλλιτέχνες ή άτομα που ασχολούνται με τις τέχνες, αλλά είναι ένα εργαλείο ζωτικής σημασίας για όλους, ανεξαρτήτως επαγγελματικού ή προσωπικού πεδίου. Στον σύγχρονο κόσμο που αλλάζει συνεχώς, η δημιουργική σκέψη μας βοηθά να προσαρμοστούμε, να καινοτομήσουμε και να αντιμετωπίζουμε τις προκλήσεις με ευελιξία και φαντασία.

Είναι απαραίτητη για την επίλυση σύνθετων προβλημάτων, καθώς μας ωθεί να δούμε πέρα από το προφανές και να αναζητήσουμε εναλλακτικές διαδρομές. Παράλληλα, ενισχύει την προσωπική έκφραση, μας βοηθά να επικοινωνούμε τις ιδέες και τα συναισθήματά μας με αυθεντικότητα και μας φέρνει σε επαφή με τον εσωτερικό μας κόσμο.

Στην επαγγελματική σφαίρα, θεωρείται πλέον βασικό προσόν, καθώς οι εταιρείες αναζητούν ανθρώπους που μπορούν να σκέφτονται «έξω από το κουτί» και να φέρνουν φρέσκες προσεγγίσεις. Η δημιουργικότητα είναι επίσης πηγή ικανοποίησης, χαράς και αίσθησης νοήματος, καθώς μας επιτρέπει να παράγουμε κάτι δικό μας, μοναδικό.

Το θετικό είναι πως η δημιουργική σκέψη δεν είναι προνόμιο λίγων· καλλιεργείται με απλές καθημερινές πρακτικές. Το να αφιερώνουμε χρόνο στη φαντασία μας, να επιτρέπουμε στον εαυτό μας να βαρεθεί, να παρατηρούμε τον κόσμο γύρω μας, να θέτουμε ερωτήματα και να αμφισβητούμε όσα θεωρούμε δεδομένα είναι όλα βήματα προς την ενίσχυσή της. Επίσης, η επαφή με διαφορετικές εμπειρίες, ανθρώπους και πολιτισμούς μας εμπλουτίζει και ανοίγει νέους ορίζοντες στη σκέψη μας.

Το να καταγράφουμε τις ιδέες μας, ακόμα κι αν φαίνονται απλοϊκές ή ασύνδετες, μας βοηθά να ανακαλύψουμε κρυμμένα μονοπάτια δημιουργίας.

Σημαντικό είναι επίσης να μην φοβόμαστε την αποτυχία· κάθε αποτυχημένη προσπάθεια είναι μέρος της διαδικασίας και προσφέρει μαθήματα. Τελικά, η δημιουργική σκέψη είναι σαν ένας μυς: όσο περισσότερο την ασκούμε, τόσο περισσότερο αναπτύσσεται. Είναι μια δεξιότητα που μπορεί να μας προσφέρει όχι μόνο επιτυχία και αποτελεσματικότητα, αλλά και πληρότητα και αυθεντική σύνδεση με τον εαυτό μας και τον κόσμο γύρω μας.

Αξίζει, λοιπόν, να της δώσουμε χώρο στην καθημερινότητά μας και να την καλλιεργούμε συνειδητά.

Αγαπητοί γονείς,

με το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς θα θέλαμε να ευχηθούμε καλή και δημιουργική σχολική χρονιά με υγεία και έμπνευση, ώστε να πετύχουμε τους στόχους που έχουμε θέσει.

Ο Εναλλακτικός Πολυχώρος Μελέτης και Δημιουργικότητας ‘’ΠΛΟΗΓΟΣ’’, συμπλήρωσε τέσσερα χρόνια επιτυχούς λειτουργίας και όπως με το ξεκίνημά του άνοιξε νέους δρόμους, υιοθετώντας και εφαρμόζοντας ένα σύστημα μελέτης που στηρίζεται στις αρχές της βιωματικής μάθησης του μεγάλου Έλληνα παιδαγωγού Αλέξανδρου Δελμούζου και του Γάλλου μεταρρυθμιστή Φρενέ, όπου το κάθε παιδί αντιμετωπίζεται ως μια ξεχωριστή προσωπικότητα και η πρόσκτηση της γνώσης είναι προέκταση της συναισθηματικής του νοημοσύνης, έτσι και τώρα προχωρά σε νέες  τομές με βάση τα σύγχρονα ρεύματα που εφαρμόζονται σε όλο τον κόσμο. 

Για την υλοποίηση των στόχων μας οργανώσαμε μια νέα δεκαμελή εκπαιδευτική ομάδα που μέσα από την κατάλληλη επιμόρφωση, είναι  έτοιμη να οδηγήσει τα παιδιά μας στο ταξίδι της γνώσης με υπευθυνότητα και αγάπη.

Καλούμε τους γονείς στην πρώτη μας ενημερωτική συνάντηση που θα γίνει τη Δευτέρα 9 Σεπτεμβρίου 2019 και ώρα 19.00. Η παρουσία όλων των γονέων κρίνεται άκρως απαραίτητη, γιατί θα παρουσιάσουμε το νέο πλαίσιο εργασίας που θα εφαρμόσουμε. Καλό θα ήταν, στο μέτρο του εφικτού,  οι μαθητές μας να μην παρευρίσκονται στην πρώτη ενημερωτική μας συνάντηση. Για τα παιδιά που δεν θα μπορούν να παραμείνουν σπίτι, θα υπάρχει η δυνατότητα φύλαξης.

Την Τρίτη 10 Σεπτεμβρίου 2019 και ώρα 18.30, θα παρακαλούσαμε οι μαθητές μας να βρίσκονται στον χώρο μελέτης προκειμένου να γνωρίσουν την εκπαιδευτική μας ομάδα.

Και ας μην ξεχνάμε :

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική:
Μαθαίνει να κατακρίνει

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα:
Μαθαίνει να καυγαδίζει

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία:
Μαθαίνει να είναι ντροπαλό

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή:
Μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση:
Μαθαίνει να είναι υπομονετικό

Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο:
Μαθαίνει να εκτιμάει

Αν ένα παιδί ζει μέσα στη δικαιοσύνη:
Μαθαίνει να είναι δίκαιο

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην αποδοχή,
 Μαθαίνει να αγαπάει

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια:
Μαθαίνει να έχει πίστη στον εαυτό του και στους άλλους

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην επιδοκιμασία:
Μαθαίνει να εκτιμάει

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην φιλία:
Μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη μέσα στον κόσμο

Η έννοια του χαρισματικού παιδιού είναι πολύπλευρη και δεν μπορεί να περιοριστεί σε έναν αριθμό I.Q. Αν και ένας υψηλός δείκτης νοημοσύνης μπορεί να αποτελεί ένδειξη, η χαρισματικότητα περιλαμβάνει μια σειρά χαρακτηριστικών όπως η δημιουργικότητα, η εσωτερική κινητοποίηση, η φαντασία, η αυξημένη αντίληψη και η συναισθηματική ωριμότητα.

Πώς γεννήθηκε το ενδιαφέρον μου για το θέμα

Το ενδιαφέρον μου για τη χαρισματικότητα ξεκίνησε όταν, μέσα από εξειδικευμένη
αξιολόγηση, προέκυψε ότι το δικό μου παιδί ανήκει σε αυτή την κατηγορία. Αυτή η
εμπειρία αποτέλεσε το ερέθισμα για να αναζητήσω περισσότερη γνώση, να μελετήσω, να κατανοήσω σε βάθος τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες αυτών των παιδιών.

Ως ιδιοκτήτρια εκπαιδευτικού κέντρου, ερχόμενη καθημερινά σε επαφή με μαθητές
διαφορετικών προφίλ, η προσωπική μου πορεία έδωσε έναν νέο προσανατολισμό στο
ενδιαφέρον και στην επαγγελματική μου ενασχόληση. Σταδιακά, η χαρισματικότητα έγινε ένα από τα πεδία που με απασχολούν συστηματικά.

Ποια είναι κάποια ενδεικτικά χαρακτηριστικά;

Τα χαρισματικά παιδιά μπορεί να:

• Δείχνουν έντονη περιέργεια και κάνουν ερωτήσεις σε βάθος.
• Επεξεργάζονται σύνθετες έννοιες από πολύ νωρίς.
• Αναπτύσσουν πλούσιο λεξιλόγιο και έχουν πρόωρη γλωσσική ωριμότητα.
• Προτιμούν να δουλεύουν αυτόνομα και επιζητούν νοητική πρόκληση.
• Εκφράζουν δημιουργικότητα και πρωτοτυπία στη σκέψη.
• Παρουσιάζουν συναισθηματική ευαισθησία και έντονη ενσυναίσθηση.
• Έχουν καλή μνήμη και ισχυρή συγκέντρωση όταν κάτι τους ενδιαφέρει.
• Διαθέτουν ιδιαίτερη αίσθηση του χιούμορ και παρατηρητικότητα.

Η σημασία της επίσημης αξιολόγησης

Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι η αναγνώριση της χαρισματικότητας δεν αποτελεί μια απλή προσωπική εκτίμηση, ούτε βασίζεται σε μεμονωμένες ενδείξεις. Η επίσημη αξιολόγηση πρέπει να πραγματοποιείται μόνο από εξειδικευμένους επαγγελματίες και επιστημονικά αναγνωρισμένα κέντρα, με χρήση έγκυρων και σταθμισμένων εργαλείων.

Οι γονείς χρειάζεται να είναι προσεκτικοί απέναντι σε επιπόλαιες ή πρόχειρες «διαγνώσεις» από μη αρμόδιους, που μπορεί να οδηγήσουν σε εσφαλμένα συμπεράσματα ή άσκοπες παρεμβάσεις.

Ο ρόλος μας

Στο πλαίσιο ενός κέντρου μελέτης, δεν πραγματοποιούμε διαγνώσεις, ούτε παρέχουμε εκπαιδευτική αξιολόγηση — αυτό είναι έργο των εξειδικευμένων δομών.

Ωστόσο, μέσα από τη συστηματική παρατήρηση, την εκπαιδευτική εμπειρία και την καθημερινή επαφή με τα παιδιά, μπορούμε να αναγνωρίσουμε ενδείξεις που ενδεχομένως αξίζει να διερευνηθούν περαιτέρω. Και το σημαντικότερο: να κατευθύνουμε διακριτικά και υπεύθυνα τους γονείς προς τις κατάλληλες επιστημονικές δομές, όταν αυτό χρειάζεται.

Η χαρισματικότητα δεν είναι προνόμιο. Είναι δυνατότητα — που αξίζει να την
αναγνωρίσουμε, να την κατανοήσουμε και να τη στηρίξουμε με σεβασμό και
υπευθυνότητα.

Το παιδί μου  ασχολείται συνεχώς με το κινητό του  , ξεχνά τις υποχρεώσεις  του στο σχολείο , δεν έχει συναίσθηση του χρόνου, δε θέλει να συναντά τους  φίλους του , αντιδρά  νευρικά, όταν κάποιος το διακόπτει , λέει συχνά  «καλά, θα παίξω μόνο ένα λεπτό ακόμη».. το χρησιμοποιεί την ώρα που τρώμε ή την ώρα που διαβάζει και τελευταία έχει εξάρσεις θυμού .

Πρέπει να ανησυχώ, τι μπορώ να κάνω;

Κατ’ αρχήν ο πανικός είναι κακός σύμβουλος και σίγουρα η ανησυχία σας μπορεί να αποτελέσει την αρχή μιας ουσιαστικής αντιμετώπισης , εφόσον αυτή υπερβεί το γονεϊκό  αυταρχισμό του τύπου: «από αύριο δε θα έχεις κινητό…» ή και το δασκαλοκεντρισμό λεκτικών παρεμβάσεων.

Υιοθετώ  τη θεωρία της  μίμησης των προτύπων του Albert Bandura  και θαρρώ ότι η όποια παρέμβαση θα πρέπει να βρει πρακτικές  που θα διατρέχουν όλο τον οικογενειακό ιστό.

Σε επίπεδο πρακτικότητας οικογενειακής παρέμβασης:

• Από μικρή ηλικία γινόμαστε θετικά γονεϊκά πρότυπα.
• Δίνουμε ώθηση σε κοινωνικές και αθλητικές δραστηριότητες και εφαρμόζουμε εναλλακτικές πρακτικές όπως: εκδρομές, αθλητικές δραστηριότητες , τη χρήση ποδηλάτου,   βόλτες στο πάρκο ή την παιδική χαρά.
• Στο σπίτι μας ενθαρρύνουμε την ανάγνωση, τις κατασκευές και τα επιτραπέζια παιχνίδια .
• Αφήνουμε στην άκρη το κινητό μας, εφόσον δε μας είναι απαραίτητο. Ειδικά από την ώρα που επιστρέφουμε στο σπίτι, την ώρα του φαγητού ή ακόμη περισσότερο,  όταν οδηγούμε.
• Συζητούμε με αφορμή κάποιο γεγονός τις επιπτώσεις που έχει η αλόγιστη χρήση του κινητού στην υγεία μας ή παρακολουθούμε κάποιο ντοκιμαντέρ που αναφέρεται στο γεγονός αυτό.
• Απομυθοποιούμε τη χρήση του κινητού, ώστε να μη θεωρείται από το παιδί μας το σημαντικότερο στοιχείο της καθημερινότητάς του.

Nιώθουμε ιδιαίτερη χαρά , γιατί τρεις μαθήτριές μας που παρακολουθούσαν
τον κύκλο μαθημάτων του Πλοηγού και συμμετείχαν στις εξετάσεις των προτύπων πέτυχαν την εισαγωγή τους στην Ευαγγελική Σχολή.

Η εισαγωγή τους αποκτά ιδιαίτερη αξία, γιατί ο βαθμός δυσκολίας ήταν μεγάλος καθόσον συμμετείχαν περίπου 650 υποψήφιοι και εισάγονται 78.

ΘΕΡΜΑ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΤΟΥΣ :

1. ΚΟΥΚΟΥΛΟΥΜΑΤΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ σειρά επιτυχίας στην Ευαγγελική 22η
2. ΚΑΡΥΣΤΗΝΑΙΟΥ ΜΑΡΙΑ σειρά επιτυχίας στην Ευαγγελική 42η
3. ΣΠΥΡΟΥ ΜΑΡΙΑ σειρά επιτυχίας στην Ευαγγελική 62η

Η ΠΡΟΕΤΟΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΞΕΚΙΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ Ε’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ.

ΝΕΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ ΤΟΥ 2019.